Vi har bytt läromedel i svenska. Vi ville prova Robin-serien så nu arbetar förskoleklassen och vi ettor med den medan de andra årskurserna arbetar vidare med ABC-klubben.
Vi brukar jobba en hel del med ordbilder innan vi kör igång med läsläxan. Det gör vi bland annat med memory och ordbingo med ordbilder från läseboken. Det är så roligt att de kan några ord när de börjar med läsläxan. Ett memory (1) har ord med bildstöd för de som ännu inte känner igen några ord eller kan ljuda ihop orden. På det andra memoryt (2) ska kortet med ordet matchas med kortet med bilden.
Om ni vill ha dem så kommer de första kapitlen här. Ordbingot (3) har tio olika brickor och vi har arbetat med dem två och två. Jag drar ett ord som jag läser, vi ljudar tillsammans och sedan så skriver jag ordet på tavlan. Eleverna letar upp ordet på sin bricka.
Skriv ut och laminera så kan du använda dem många gånger.
Så har ett nytt läsår kommit igång. Har ni börjat med läsläxorna än? Vi ska skicka hem läsläxan nu på fredag. Spännande 🙂
I början av årskurs ett brukar vi arbeta mycket med ordbilder. Vi arbetar med vanligt förekommande ordbilder men också ordbilder som förekommer i de första kapitlen i ”Den magiska kulan”. Sedan tidigare har jag tipsat om ordbingo som vi brukar spela varje vecka innan vi börjar med läsläxan (det finns i två olika versioner) och här kommer också två memory som kan lamineras och klippas. De matchar orden som jag har på de sex första arbetsbladen till ”Den magiska kulan” (som finns i inläggen för kapitel 1-6 samt i arbetshäftet, inläggen hittar du under ”Den magiska kulan” i menyn).
YDen här veckan ska vi arbeta med vokalerna och lite extra med just Yy. Y är lite svår, den låter lite som i och ibland som u. Jag fick ett tips av vår SvA- lärare Lise-Lotte att när man ska arbeta med y så kan eleverna få prova att säga i respektive y. När man säger y så kan man lägga en penna på överläppen, och den ligger kvar. Säger man i så finns det ingen hylla att lägga pennan på. I fredags när jag läste kapitel 21 för eleverna så testade vi att säga i och y. Och vi testade med pennan, det blev an aha-upplevelse från eleverna 😀
Förutom att träna på att forma bokstaven så finns det övningar med att sätta in de vokaler som saknas i orden på arbetsbladet. I några av orden passar flera av vokalerna, och det är häftigt när eleverna upptäcker det. Vi tränar dessutom på att lyssna efter bokstavsljuden i ord, koppla ihop dem med rätt bokstav och tränar på att skriva bokstäverna. Orden som vi skriver på den här veckans arbetsblad är myra, fyr, sylt, yxa, cykel, kyl. Vi ska också arbeta med motsatsord den här veckan så det finns lite sådana övningar på arbetsbladet också. Motsatsorden vi arbetar med är kort-lång, snäll-dum, stor-liten, tung-lätt, äckligt-gott, svag-stark.
De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är påraden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.
Svaret på veckans frågor i läsförståelsehäftet är: 1. De pratade med rektorn, 2. Hon letade efter kulan, 3. Hur hon skulle göra med klasserna, 4. Här ska eleven skriva vad denne tror kommer hända.
Frågenivåer På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när). Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?). På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).
PKapitel 18 är i form av en saga och handlar om en prins som försöker vinna Pepitas hjärta på olika sätt. Det visar sig att han egentligen bara behöver vara sig själv för att vinna hennes hjärta. Och det passar ju ypperligt att arbeta med uppbyggnaden av sagor och skriva egna sagor denna vecka.
Vi ska också arbeta med bokstavsljudet Pp. Både med formen och ljudet som är väldigt lik både b och d som vi har arbetat med tidigare. De elever som fortfarande håller på att lära sig att koppla ihop bokstaven med sitt bokstavsljud behöver uppmärksammas på de små visuella skillnader som skiljer bokstäverna åt. Jag tycker också att det är viktigt att eleverna får använda bokstäverna och dess ljud som de är ämnade till, att skriva ord, och de får därför träna på det när de arbetar med arbetsbladet. Orden som vi skriver på arbetsbladet är spegel, spik, prins, apelsin, svamp, päron. Eleverna får sedan svara på läsförståelsefrågor, de som arbetar med arbetshäften skriver ja/nej som svar. Svaren på frågorna är 1. Nej, 2. Ja, 3. Ja, 4. Nej, 5. Ja, 6. Nej.
De som redan har en automatiserad avkodning är skillnaden på de olika bokstäverna redan uppenbara så de behöver inte traggla med bokstäver och bokstavsljud. De får istället träna på läsning, läsförståelse och att formulera meningar. Frågorna är både på ytan, under ytan samt på djupet. Svaret på frågorna är: 1. Spegeln kunde prata, 2. Han tränade, satte på sig smycken och satte på sig peruk och smink, 3. Hon blev kär i prinsens spegelbild för där var han sig själv. 4. Att alla är bra som man är!
Vi ska också uppmärksamma orden mig, sig och dig som ju inte stavas som de låter. De ordbilderna är bra om man automatiserar så man slipper brottas med dem i onödan.
Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
Handstil och att skriva med digitala verktyg.
Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
Alfabetet och alfabetisk ordning.
Sambandet mellan ljud och bokstav
Frågenivåer På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när). Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?). På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).
HDen här veckan har vi arbetat med kapitel 17 i den magiska kulan. Asta, Bea och Cesar är osams så våra diskussioner har kretsat kring det i klassen. Hur man ska vara som kompis och vad man kan göra om man blir osams eller känner sig utanför, Jag har så kloka elever och det blir så bra diskussioner i klassen.
Vi har också arbetat med bokstaven Hh, hur den ser ut och hur den låter. Det är inte det lättaste att säga bokstavsljudet, men vi har testat. Några elever kom på att hjärna och hjärta stavas ju också med h. De elever som behöver träna på bokstavsljud och forma bokstäver gör det med arbetsbladet och de ord som eleverna skriver i rutorna denna vecka är hund, hus, häst, hare, hatt, hand. Vi har arbetat med ordbilderna här, hon och han och skrivit meningar med de orden på iPad. Det blev både frågor och svar och vi tränade på när man skriver punkt respektive frågetecken. På arbetsbladen fortsätter vi att träna på det.
De som kommit lite längre i sin läs- och skrivutveckling arbetar med läsförståelse och skriver meningar i läsförståelsehäftet. Svaret på frågorna i det häftet är 1. Han blev rädd. 2. Han undrade om den gamla damen var en häxa. 3. Här kan eleven skriva vad hen tror 4. Han kände sig helt värdelös.
Arbetshäftet och läsförståelsehäftet laddar du ner här:
U I dag läste jag kapitlet ”Prata ut”. Innan jag läste kapitlet pratade vi om vad titeln på kapitlet kunde betyda. Eleverna pratade länge om att det känns bra att få prata med någon om man är osams eller om det hänt något som man känner sig ledsen över.
Nästa vecka ska vi arbeta med bokstaven Uu. Eleverna börjar få bra koll på sambandet mellan bokstav och dess bokstavsljud. När jag skrev lilla u på tavlan såg eleverna att det såg ut som ett upp och nedvänt n. Jag skrev dem bredvid varandra un, och en elev som tragglar lite med läsningen, såg att det blev ordet nu om man slänger om bokstäverna. Så häftigt att vara med om! Det är de här små sakerna som gör läraryrket så underbart!
Nu tränar vi mycket på att läsa och skriva och eleverna skriver mer och mer för hand. De som behöver skriva på iPad tränar även de på att skriva bokstäver och ord på arbetsbladen. Allt för att träna på att sätta bokstavsljuden och sedan koppla ihop dem med rätt bokstav när de skriver den. Eleverna skriver orden hus, brun, hund i rutorna. Nästa vecka ska de även få läsa instruktioner och rita en bild utifrån dem. De ska också få svara på några frågor och träna på att skriva meningar med stor bokstav och punkt. Svaret på frågorna är 1. Hunden är brun, 2. Tuva har en glass, 3. Jag tror att den smakar gott/sött/choklad eller vad de nu tror att den smakar.
De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är påraden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.
Svaret på frågorna i läsförståelsehäftet är: 1. Hon tänkte på ABC-klubben och den magiska kulan, 2. För att Asta, Bea och Cesar gick och surade för sig själva. De brukade alltid vara glada, 3. De behövde prata ut om den magiska kulan, 4. Att de skulle gå till den gamla damen och fråga vad de skulle göra.
Arbetshäftet och läsförståelsehäftet laddar du ner här:
Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
Handstil och att skriva med digitala verktyg.
Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
Alfabetet och alfabetisk ordning.
Sambandet mellan ljud och bokstav
Frågenivåer På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när). Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?). På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).
Å Den här veckan har vi arbetat med bokstaven Åå och ordbilden på. Då passade vi på att arbeta med a/å/ä och även att många ord stavas med o, men låter som å. Vi börjar veckan med att samla ord som börjar med å, eller innehåller å på tavlan. Även ord med o men som låter som å skrev vi upp. Några av orden som eleverna säger tar jag sedan med på veckans arbetsblad. De vet då redan vad orden betyder, annars kan man så klart behöva gå igenom orden om de är obekanta.
Vi arbetade också med ordbilden och prepositionen på. Vi pratade om hur man använder ordet och skrev meningar som ”Jag har en mössa på huvudet” och ”Cathrine skriver på tavlan”.
De elever som läser A-boken arbetar med Åå-stencilen tillsammans med mig. Jag tar upp den på Smartboarden, drar namn-pinnar och de får turas om att svara på vad det är för ord, lyssna vilka bokstavsljud som ordet innehåller och sedan skriva bokstäverna. Jag skriver samtidigt på Smartboarden. De ord som ska skrivas i rutorna är kråka, mås, åtta, blåbär, två, åsna. De som läser B- och C-boken läser för varandra och svarar på läsförståelsefrågorna. Svaret på frågorna är: 1. Hon drömmer att hon ska åka tåg, 2. Stora får knuffar bort henne, 3. Hon har inte den magiska kulan längre, 4. Pappa väcker Asta.
Arbetshäftet och läsförståelsehäftet laddar du ner här:
KDen här veckan ska vi arbeta med bokstaven Kk och ordbilden kan. Idag samlade vi ord på tavlan. Ord som började på K eller innehöll k, som vanligt blev tavlan fylld med ord.
Vi spånade tillsammans på meningar med ordbilden kan och vi skrev frågor med kan, frågor som ”Kan du göra en volt” och jag som inte gör volter fick förslag på hur jag skulle kunna träna på det. De tyckte jag skulle testa på en studsmatta 🙂 Så kommer det nog inte bli, och svaret på frågan blev ”Nej, jag kan inte göra en volt”. De förenklade då svårighetsgraden och frågade ”Kan du göra en kullerbytta” och då blev svaret ”Ja, jag kan göra en kullerbytta”. Gulliga ungar!
Vi kommer träna på att skriva Kk och lyssna på bokstavsljud i ord och träna på att skriva bokstäverna. Vi ska även skriva frågor och svar med ordbilden kan, både för hand och på iPad. Orden som vi skriver är krona, sko, kniv, kanin, klo, mask.
De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är påraden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.
Svaret på frågorna är: 1. Det var ingen där, 2. Cesar och Bea svarade inte Asta. 3. De var arga på henne för att hon tog kulan. På grund av det så fick de otur. 4. Här får eleverna fundera själva och tillsammans hur Asta, Bea och Cesar skulle kunna lösa det.
Frågenivåer På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när). Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?). På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).
ÄNästa vecka ska vi arbeta med bokstaven Ää. Då passar det bra att prata om likheter och olikheter mellan a, å och ä. Då ska vi även prata om att e-ljudet ibland låter som ä men stavas med e och tvärtom. Vi brukar starta varje vecka med att skriva så många ord som vi tillsammans kan komma på som har veckans bokstav i sig. Jag kan tänka mig att det kommer ord som stavas med e också, så diskussionen kommer sig naturlig.
Vi ska också arbeta med att träna på att skriva Ää, vi skriver orden äpple, älg, häst, päron, säl, räka, skriva ord med ordbilden är. Ordbilden har vi jobbat med tidigare så eleverna känner igen den och kan läsa ordet utan ansträngning. Denna vecka ska vi arbeta med ord som innehåller är som exempelvis ärtor, päron, här och kär. Det är så roligt att trolla med ord.
De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är påraden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.
Frågenivåer På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när). Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?). På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).
Svaren på läsförståelsefrågorna är 1. På vinden, 2. Hon skulle hitta nyckeln till skattkistan, 3. Den var grön, hade långa tänder och skrek, 4. Den var tom för de trodde inte Asta skulle klara det.
DDen här veckan arbetar vi med bokstaven Dd och ordbilderna den och det. Det är lätt att blanda ihop Dd med Bb, det är inte så konstigt då de är så lika, så vi ska prata om olika strategier för att kunna se och höra skillnad på dem.
Det är bra att prova att säga dem tillsammans och känna att att när man säger B pressar man samman läpparna och när man säger D så placerar man tungan precis bakom den övre tandraden. Vi ska även använda vårt väggalfabet och bordsalfabet, visa, prata och testa att bära och dra med kroppen, läsa och skriva Dd. Det finns många bilder som man kan använda, men det är bra med många olika strategier tänker jag och förhoppningsvis så blir det lättare. Vi ska även prata om dubbelteckning då kapitlet heter ”Kladden och Sladden”.
Vi ska beskriva saker med hjälp av att skriva gåtor. De ska få använda sig av den, det, en och ett med hjälp av receptet:
Den är grå. Den är stor. Den har en snabel. Det är en _____________.
De ska sedan få läsa upp gåtorna för klassen så de andra får gissa. Jag sätter även upp alla deras texter i hallen där alla elever i klassen har varsin plastficka. Där kan de läsa varandra. Andra elever, lärare, syskon och vårdnadshavare kan också läsa. Eleverna visar med stolthet upp sina texter.
Innan de ska skriva sina gåtor har jag ett arbetsblad som vi ska arbeta med så de förstår formen av gåtorna. Arbetsbladen finns i på sidan 24 i arbetshäftet. Vi ska också träna på att skriva ord och denna vecka skriver vi delfin, eld, dörr, drake, hund, groda.
De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är påraden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.
Svaren på frågorna är: 1. Balansera, tigerbrottning och gastgrottan, 2. Det är katten. Den är svart, hade arga ögon och väste. 3. Satte honom i buren, 4. Här får eleverna använda läsfixaren spågumman och skriva vad de tror händer.
