Författare: Cathrine

GOTD

GOTD Vincent van Gogh

Cathrine

Eftersom vi har solrostema så ska vi arbeta med Vincent van Gogh på bildlektionerna då han har målat många vackra målningar med just solrosor. Jag visade den här grejjen om honom i dag. Eftersom den här grejjen är för en årskurs 1 så har jag inte med att han skar av sitt öra eller sköt sig i bröstet.

Men vet ni, det finns många teorier om det avskurna örat och självmordet. Alla är inte så säkra på att att det var han själv som skar av sig sitt öra utan att det kunde vara hans kollega/vän/inneboende Paul Gauguin. Vincent som led av depression och mådde psykiskt mycket dåligt i perioder hamnade även i många dispyter med andra människor. Vincent och Paul var osams om det mesta och de ska ha hamnat i bråk, Vincent hotade då Paul till livet. Historien går här isär om vad som hände sen. Antingen ska Vincent ha skrutit av sig örsnibben i vredesmod eller så tror man att Paul i självförsvar skar av Vincents öra. Den senare teorin presenterar konsthistorikerna Hans Kaufmann och Rita Wildegans i sin bok ”Van Goghs öra”. En artikel om deras teori kan du läsa hos Svenska Dagbladet.

Det sägs ju även att Vincent van Gogh begick självmord, men osäkerheten kring det är också stor. 2012 kom boken Van Gogh: The Life, skriven av Steven Naifeh och Gregory White Smith. De hävdar att van Gogh inte begick självmord utan de menar att han istället skulle ha blivit skjuten. Det var bland annat kulans ingångshål och att vapnet aldrig hittades som skapat ovissheten. Deras teori kan ni läsa om i New York Times.

Filmen ”Loving Vincent” är en film om Vincent Van Goghs liv. Det är en animerad film, målad av 100 konstnärer, och de har målat i Vincents stil. Så himla vacker! Passar perfekt om man har lite äldre elever (den är från 13 år) om man arbetar med Vincent van Gogh. Den handlar bland annat om att känna att man duger som man är och att passa in. Lyssna på sången ”Starry, starry night” med Lianne La Havas från filmen, underbar!

Här kommer grejjen 🙂

GOTD Vincent van GoghLadda ner
Om bildspelet ser konstig ut, spara ner den och öppna den i Powerpoint. Om du exempelvis öppnar den i visningsläge i din mobil kan bakgrundsbilder och typsnitt se annorlunda ut.
  • Eleverna skriver direkt i sin GOTD-bok eller på iPad.

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3:

Läsa och skriva

  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
  • Handstil och att skriva med digitala verktyg.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
  • Alfabetet och alfabetisk ordning.
  • Sambandet mellan ljud och bokstav
GOTD, Planeringar

Så här arbetar jag med GOTD

Cathrine

Jag börjar med att göra ett bildspel om något som vi ska lära oss mer om. Det kan knytas till ett arbetsområde, ett ämne, någon elevs specialintresse, något som vi vill veta mer om, något intressant djur, person eller händelse. Ja, det kan faktiskt handla om vad som helst!

GOTD är uppbyggd ungefär så här:

Ledtråd (1 sida)
Fakta (2-4 sidor)
Kuriosa (1 sida)
Kommer du ihåg? (1 sida)
Referenser (1 sida)

Jag gör bildspelet i Powerpoint. Jag söker fakta på det som jag ska skriva om och letar upp bilder. Jag skriver även meningar (och inte stödord) för att andra ska kunna använda mina GOTD. Om jag lånar någon annans GOTD så läser jag alltid på om ämnet först.

Ledtråd och presentation

Eleverna får ledtråden dagen innan eller på morgonen. De får klura lite på ledtråden/svaret och när GOTD-lektionen börjar så drar jag pinnar med deras namn på och de får turas om att svara. Jag presenterar GOTD, det tar ca 10 minuter. På sidan ”Kommer du ihåg?” ställer jag frågorna till eleverna och drar pinnarna igen. Vi har plats för diskussion innan vi börjar skriva i vår GOTD-bok, då kommer frågor eller egna erfarenheter upp. Vi tittar även på vår GOTD-karta och försöker hitta platsen som dagens GOTD kan kopplas samman med. Vi hittar även ibland kopplingar till tidigare GOTD.

Sidan ”Kommer du ihåg?” är kvar på smartboarden under tiden eleverna skriver i sin bok. Då kan eleven välja om de vill skriva av eller skriva egna meningar. Jag har oftast stödord, men även minst en mening. Jag fetstilar/använder en annan färg till svaren för att göra det enklare för de som inte kommit så långt i sin skrivutveckling, då vet de vad de kan skriva av. Vi hjälps åt att formulera meningar till stödorden om det är svårt.

Syfte

När man som jag arbetar i år 1-3 ligger mycket fokus på läs och skrivinlärning. Så syftet med att jag gör GOTD, förutom att man lär sig något nytt, är just att träna på att läsa och skriva. Vi tränar på att koppla samman bokstäver med sitt bokstavsljud, forma bokstäver, pennfattning och maningsbyggnad.

Skriva i sin GOTD-bok

Eleverna börjar med att skriva dagens datum och en rubrik. Vi diskuterar vilken rubrik som vi passar till dagens GOTD. Sen kan man välja att använda den rubriken eller en egen. Hur mycket eleverna skriver är individuellt och de skriver utifrån sina egna förutsättningar. Istället för att exempelvis ha ett minimum på att eleven ska skriva tre meningar kan man ha en tid som de ska skriva sin text på, exempelvis 10-15 minuter. Då skriver de så många meningar som de hinner. Några elever skriver ibland på iPad. De skriver då sin text, skriver ut den och klipper ut texten och limmar in den i sin GOTD-bok. När eleven skrivit sin text ritar de en bild som är kopplad till texten.

Tips på bra böcker/resurser om du vill få tips på GOTD-lektioner (klicka på texten om du vill ha en länk till boken):


Lära in ute, NO

Plantera solrosfrön

Cathrine

Vi har planterat solrosor och fröna lade vi först i ”blöt” för att de skulle gro. Innan vi planterade fröna fick eleverna skriva vad de trodde de behövde för att deras solrosfrön ska växa upp till en solros. Vi skrev först en tankekarta tillsammans på tavlan, sedan fick eleverna diskutera i par för att sedan skriva en egen tankekarta i sin skrivbok (APE).

Nu har vi planterat solrosfröna och nu väntar vi med spänning på att solrosorna ska titta upp. Jag hittade Öppet klassrums fina häfte om solrosor som vi använder några delar av. I häftet finns en faktatext, fina bilder och en tabell som man kan fylla under tiden vi följer solrosen väg från frö till solros.

Bild, Bild år 1

Måla solrosor

Cathrine

I fredags målade vi solrosor. Jag hittade så bra tips från Annas instruktionsbok om hur man kan göra kronbladen och de bruna diskblommorna. Bilduppgiften innehöll många olika tekniker vilket fick fina effekter på den färdiga bilden.

Du behöver ritpapper, blyertspenna, tomma toarullar och flytande färg (gul, brun och grön).

  1. Eleverna ritade en cirkel för hand eller använde en av flaskorna som mall och ritade en cirkel lite över mitten på pappret.
  2. Vi tryckte till toarullarna lite så de blev ovala istället för runda. Doppa sedan ena änden av toarullen i gul färg (om du vill göra gula solrosor). Tryck kronbladen runt cirkeln.
  3. Fyll i kronbladen med gul färg.
  4. ”Dutta” de bruna diskblommorna med hjälp av ett finger (eller med en pensel om det är läskigt att få färg på händerna).
  5. Måla sedan stjälk och blad.

Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1

Den magiska kulan kap 25

Cathrine

CDen här veckan läser vi sista kapitlet i ”Den magiska kulan”. Vi ska arbeta med bokstaven C som är lite klurig eftersom den uttalas som S i vissa ord och som K i andra. Vi ska träna på att skriva Cc och även skriva orden citron, cykel, clown. Vi tränar även på läsförståelse och att skriva meningar med stor bokstav och punkt. Svaren på frågorna kan vara
Vad tänkte Asta på? Hon tänkte på den gamla damen och den magiska kulan.
Vad tyckte Valle om showen? Det var den bästa showen han sett.
Vad var det för fel på Valles tröjor? Hans namn var felstavat. Det stod Walle istället för Valle.

De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling arbetar med läsförståelsehäftet istället. De svara på frågor på ytan, under ytan och på djupet. Mina elever läser alltid kapitlet i små grupper och svarar på frågorna i läsförståelsehäftet tillsammans. De får då möjlighet att diskutera frågorna och hjälpa varandra med att formulera meningar. Svaren på frågorna till veckans kapitel skulle kunna vara: 1. Hon kände sig nervös, 2. Att de skulle våga göra saker och att de klarade sig utan kulan, 3. Att de skulle sjunga och göra sitt bästa, 4. Att de skulle klara sig bra utan kulan.

Frågenivåer
På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när).
Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?).
På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3:

Läsa och skriva

  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
  • Handstil och att skriva med digitala verktyg.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
  • Alfabetet och alfabetisk ordning.
  • Sambandet mellan ljud och bokstav
GOTD, NO, Skolan

GOTD Solros

Cathrine

Vi har börjat med ”Tema solros” som en del i vårt arbete med djurs och växters livcykler. Vi började med att köra en grej of the day.

GOTD Solrosladda ner

Om bildspelet ser konstig ut, spara ner den och öppna den i Powerpoint. Om du exempelvis öppnar den i visningsläge i din mobil kan bakgrundsbilder och typsnitt se annorlunda ut.

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I:

NATURORIENTERANDE ÄMNENA FÖR ÅK 1-3:

Året runt i naturen

NATURORIENTERANDE ÄMNENA FÖR ÅK 1-3:

Året runt i naturen

  • Årstidsväxlingar i naturen och hur man känner igen årstider. Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider.
  • Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter.

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3:

Läsa och skriva

  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
  • Handstil och att skriva med digitala verktyg.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
  • Alfabetet och alfabetisk ordning.
  • Sambandet mellan ljud och bokstav
Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1, Uppgifter

Den magiska kulan kap 24

Cathrine

Den här veckan ska vi arbeta med bokstaven Jj. Den är ganska lätt att skriva och uttala. Men j-ludet är lite klurigt eftersom det finns några ord som stavas med lj-, dj-, hj-, gj- och g. Vi ska därför arbeta med j-ljudet den här veckan så eleverna blir medvetna om att j-ljudet kan stavas på olika sätt. På arbetsbladen tränar eleverna på att forma bokstaven Jj och tänka på lilla j ska ner i källaren. De ska och skriva meningar som börjar med Jag. Orden som de skriver i rutorna är haj, linjal, jojo, lejon, tröja, paj. Eleverna ska sedan läsa en text som är kopplad till veckans kapitel (det är inte direkt avskrivet). När luckorna är rätt ifyllda blir texten så här:

Familjen ska gå på Musiknatten. Jag vill inte! Säger Sigge. Jag vill inte gå med. Asta ska uppträda och du ska följa med, säger pappa.

De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är på raden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.

Svaren på frågorna i läsförståelsehäftet är: 1. De skulle gå på Musiknatten. 2. Han tyckte det var fjantigt, 3. Hon hade tandborsten i munnen, 4. Han tejpade fast en fusklapp.

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3:

Läsa och skriva

  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
  • Handstil och att skriva med digitala verktyg.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
  • Alfabetet och alfabetisk ordning.
  • Sambandet mellan ljud och bokstav

På Bokus hittar du alla böcker i serien ”Den magiska kulan”, där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1, Uppgifter

Den magiska kulan kap 23

Cathrine

BUnder dessa två veckor efter påsklovet (som vi hade vecka 16) har vi arbetat med kapitel 23. Bokstaven vi arbetat mest med är Bb. Vi har provat att säga B respektive D för att känna var i munnen man säger dem och vi har jobbat med strategier för att att känna igen dem och skilja dem åt. Vi har även tränat på att lyssna efter bokstavsljuden i ord och att skriva bokstaven som hör till bokstavsljudet. Eleverna får trolla med ord på arbetsbladet exempelvis ben/den, dur/bur Det är roligt att man få olika ord. De ord som eleverna skriver i rutorna är boll, ben, båt, blåbär, badkar. De tränar också på att skriva meningar och har orden i rutan till hjälp.

De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling läser B- eller C-boken med viss flyt och har börjat skriva meningar. De arbetar med läsförståelsefrågor som är på raden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben beskriver dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor) som utmaning. Eleverna börjar alltid med att läsa kapitlet för varandra i små grupper och svarar på frågorna tillsammans.

Svaren på frågorna i läsförståelsehäftet är: 1. Rektorn hade ändrat sig. Klassen ska inte splittras, 2. Hon sa att 1b var världens bästa klass, 3. Här ska eleven skriva vad denne tror, 4. Hon fick momman.

Frågenivåer
På ytan-frågor: Svaret finns i texten (vem, vad, var, när).
Under ytan-frågor: Svaret står inte exakt i texten och kan ha mer än ett rätt svar (varför, hur, hur tänker du?).
På djupet-frågor: Vad betyder texten för mig? (Vi ställer oss frågor om ex. varför personerna gör som de gör).

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3:

Läsa och skriva

  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
  • Handstil och att skriva med digitala verktyg.
  • Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
  • Alfabetet och alfabetisk ordning.
  • Sambandet mellan ljud och bokstav

På Bokus hittar du alla böcker i serien ”Den magiska kulan”, där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Bild, Bild år 1, Lära in ute, NO, Tema hela året

Vårblommor

Cathrine

Den här veckan har vi arbetat med vårblommor. Vi startade med att gå ut i naturen på jakt efter vårtecken och hittade både småkryp och växter. Vi fortsatte arbeta med tidiga vårblommor som snödroppe, hästhov, blåsippa, vitsippa och gullviva. Vi har gjort ett diagram med de vårtecken som vi sett och det kommer vi fylla på under de kommande veckorna.

Självklart har vi haft en grej of the day också. Då fick vi veta varför vårblommorna är så snabba upp på våren och även intressant fakta om några av de tidiga vårblommorna.

På musiken sjöng vi Blåsippan ute i backarna står, här finns texten.
Jag hittade även den här fina sången av Eva Wärnå, Snödroppe, och eleverna tyckte jättemycket om den. Här finns noterna och texten.

På bilden valde alla elever en av vårblommorna och ritade av den. Vi ritade med oljepastellkritor och vattenfärg, det blir så häftigt när man ser att vattenfärgen inte fäster på oljepastellkritorna. Eleverna skrev sedan beskrivande texter av sina blommor. De blev så fina!

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I:

BILD FÖR ÅK 1-3:

Bildframställning

  • Teckning, måleri, modellering och konstruktion.

Redskap för bildframställning

  • Plana och formbara material, till exempel papper, lera, gips och naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.

NATURORIENTERANDE ÄMNENA FÖR ÅK 1-3:

Året runt i naturen

  • Årstidsväxlingar i naturen och hur man känner igen årstider. Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider.
  • Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter.
GOTD, NO, Skolan, Tema hela året

GOTD Vårblommor

Cathrine

Idag visade jag en grej of the day om vårblommor. Vårblommorna är smarta dom, växer upp när inga andra blommor vaknat till liv än och slipper att konkurrera om pollinatörer och vårljuset.

GOTD vårblommorLadda ner

Om bildspelet ser konstig ut, spara ner den och öppna den i Powerpoint. Om du exempelvis öppnar den i visningsläge i din mobil kan bakgrundsbilder och typsnitt se annorlunda ut.

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I:

NATURORIENTERANDE ÄMNENA FÖR ÅK 1-3:

Året runt i naturen

  • Årstidsväxlingar i naturen och hur man känner igen årstider. Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider.
  • Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter.