Bild, Bild år 2, Tema hela året

Teckna och måla äpple

cathrine

Idag så tecknade och målade vi äpplen. För att eleverna skulle få se hur de lätt kunde teckna ett äpple visade jag dem youtube-klippet ”Teckna och måla äpple” av Katja Roselli: https://www.youtube.com/watch?v=qP_q-R9sOng . Filmen visar också hur man kan tänka med färger och hur man kan blanda dem för att få fina effekter. På filmen målar hon med akvarellfärger, vi använde akvarellpennor istället och målade sen med vatten.

Eleverna ritade äpplet med blyerts och ritade sedan med akvarellpennor och avslutade med att måla på äpplet med vatten för att blanda färgerna. Vilken wow-upplevelse det blev för eleverna, de blev så nöjda med sina äpplen och de blev ju så himla fina!

GOTD, NO

Tema äpple

cathrine

Nu har vi börjat med vårt ”Tema äpple” som vi ska arbeta ämnesövergripande med i några veckor. Vi började veckan med en grej of the day. Jag gillar att göra egna GOTD men jag gillar även Emelie Erikssons grejjer som hon har på Prezi. Superbra när man snabbt behöver en välgjord grej 😀 Jag körde några av dem i min förra klass och började om nu med min nya klass. Titta gärna igenom hennes övriga grejjer

Här finns grejjen om äpplen:
https://prezi.com/je2_lc4bajsi/grej-of-the-day-apple/

Det passar bra att sjunga ”Äppelmelodi” (finns även länkad i grejjen) https://youtu.be/KSeycKA29Es

Apple, Malus, Kernobstgewaechs, Frukt

Bild från pixabay.com

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kap 4

cathrine

Inför kapitel 4 arbetade vi med olika uttryck som finns i kapitlet. I arbetsboken till ”Diamantjakten” finns flera av uttrycken som finns i kapitlet som kopieringsunderlag. Man kan då ge ett uttryck var till eleverna. Vi diskuterade först vad de olika uttrycken betyder och eleverna fick sedan illustrera var sitt uttryck. Det blev jättefina illustrationer och när jag sedan läste kapitlet för dem så hade de redan en bra förförståelse. I kapitlet händer det mycket känslosamma saker som ledde till fina diskussioner.

Vi ska denna vecka arbeta med frågor. Dels ska vi svara på frågor och dels ska vi formulera om meningar till frågor. Elevernas ska även få skriva egna frågor till varandra och träna på att avsluta frågorna med frågetecken.

Här finns läsförståelsehäftena till Diamantjakten

Diamantjakten, Svenska, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 3

cathrine

I kapitel 3 i ”Diamantjakten” fortsatte vi arbeta med vokaler och konsonanter, men då med fokus på konsonanterna. Det gjorde vi genom att repetera vokalerna för att bli säker på dem. Vi letade sedan ord som började respektive slutade på en konsonant i ord hemma, i klassrummet och i kapitel 3 i boken. När vi letade ord i boken arbetade eleverna i par.

Här finns läsförståelsehäftena till Diamantjakten

På Bokus kan du provläsa och köpa alla böcker som ingår i serien ”Diamantjakten”.

Arbetshäfte år 1, Den magiska kulan, Svenska, Svenska år 1

Arbetshäfte ”Den magiska kulan”

cathrine

Jag har satt ihop alla arbetsbladen som vi arbetade med under årskurs 1 för att det ska bli lättare att hämta hem och skriva ut det.

Jag har arbetat med arbetsbladet till varje kapitel under en lärarledd lektion. Vi har då lyssnat efter bokstavsljud tillsammans, lyssnat var vi hör bokstavsljudet – i början, inuti eller i slutet, kopplat samman ljudet med rätt bokstav och skrivit bokstäver och ord. Jag använder pinnar med elevernas namn (*no-hands-up) som jag drar så de fick turas om att säga/ljuda/läsa ordet, lyssna efter bokstavsljudet och berätta för övriga (som då också provade att läsa och lyssna). Jag har en smartboard så jag hade arbetsbladet uppe på den samtidigt och vi kunde då även skriva i det dokumentet. Det fungerar så klart att skriva orden på tavlan också om man inte har en smartboard.

I början av årskurs 1 arbetade jag med övningar från Bornholmsmodellen, som vi även arbetar med i förskoleklass, och när jag arbetade med arbetsbladen blev det lite liknade upplägg (lyssna-ljuda-läsa-koppla samman). Eleverna arbetade inte självständigt med arbetsbladen den första terminen i år 1. Vi arbetade så för att jag ville försäkra mig om att eleverna verkligen kunde höra var i ordet bokstavsljudet hördes och att de kunde koppla samman ljudet med rätt bokstav. Från kapitel 12 fick eleverna börja träna på att skriva bokstäverna (vi var då inne på vårterminen), innan dess skrev de allra flesta på iPad. Parallellt med läsning i ”Den magiska kulan” och arbetet med arbetsbladen skrev eleverna meningar utifrån de ordbilder som vi arbetade med under veckan.

De elever som redan hade kommit igång med sin läsning och läste med flyt fick läsa B- respektive C-boken. De fick istället för att arbeta med arbetsbladen svara på läsförståelsefrågor och träna på meningsbyggnad och skriva läsliga bokstäver som utmaning. De frågorna finns också i ett häfte . De arbetade med ett arbetsblad i veckan.

*No hands up är ett formativt arbetssätt (Dylan William) och går ut på att ge alla elever möjlighet att svara på frågor och inte endast de som räcker upp handen. Det gör att fler elever blir aktiva och forskningen visar att inlärningen ökar med det arbetssättet. Det är viktigt att eleven som ska svara får tid på sig att svara så man inte går vidare för fort. Om eleven inte kan svara kan man fråga en kompis som kan hjälpa till.

Arbetshäfte till Den magiska kulan.

På Bokus hittar du alla böcker i serien ”Den magiska kulan”, där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 2

cathrine

I kapitel två arbetade vi med synonymer och vokaler i arbetsboken så jag kopplade läxan till det också. Jag ville även ha med läsförståelsefrågor till texten så att eleverna tränar på det. De elever som klarar att skriva meningar själva gör det, och de som behöver stöttning får det.

Vi passade på att prata om hårda (a,o,u,å) och mjuka vokaler (e,i,y,ä,ö) eftersom det är bra att kunna när man lär sig stavningsregler. Bra exempel är bokstäverna G och K.
G och K som följs av en mjuk vokal uttalas med j-ljud respektive tj-ljud som exempelvis ge, göra, gick och kedja, kika, kök. Om G och K efterföljs av en hård vokal uttalas de g och k som i exempelvis gav, god, gåva och ko, kalv och kål.

Vi gjorde en övning i små läsgrupper där eleverna fick berätta hur många bokstäver de har i sitt namn, och hur många av bokstäverna var vokaler och hur många som var konsonanter. På deras läseböcker har jag satt deras namn och har där skrivit vokaler med rött så för de som tycket det var svårt var det bara att titta på namnet på boken.

Här finns läsförståelsehäftena till Diamantjakten

Tips: Här finns en låt av Gåspennan som handlar om vokalerna:
https://youtu.be/RP-XRruAoMI

På Bokus kan du provläsa och köpa alla böcker som ingår i serien ”Diamantjakten”.

Diamantjakten, Svenska år 2

Diamantjakten kapitel 1

cathrine

Har ni kommit igång med läsningen/läsläxan i år 2? Vi läser fortsättningen på ABC-klubben, ”Diamantjakten”. Eleverna gillar den och tycker det är spännande med nallen som ska ut på äventyr. Eleverna läser ”Diamantjakten” som läsläxa.

Jag brukar läsa B-boken på fredagen och då går vi även igenom ord och uttryck som kan vara svåra (lärarhandledningen är väldigt bra). De elever som behöver läser några gånger i veckan med Linnéa som arbetar med mig i klassen. De läser enskilt eller i par. Vi arbetar sedan i arbetsboken som hör till ”Diamantjakten” som består av fyra blad per kapitel. Vi arbetar med en sida per lektion ungefär. Jag har några elever som läser B-boken och de kan ofta fortsätta på egen hand i arbetsboken så de jobbar på. De elever som blir klara får sedan arbeta i Läsförståelse blå. Här är det viktigt att gå igenom den aktuella genren med eleven och när de svarat på frågorna att de får feed-back av mig innan de fortsätter. Det finns extra-uppgifter till varje kapitel och de får de svara på i en skrivbok.

De elever som läser A-boken eller ”På väg”-boken arbetar tillsammans med mig och då hjälps eleverna åt att läsa och svara på frågor (jag drar no-hands pinnar). Den första veckan så arbetade vi med att skriva bokstäverna och med sammansatta ord. Eleverna fick även skriva sagor, enskilt eller i par, och försöka få med så många sammansatta ord de kunde, alla är inte klara med sina texter så de får fortsätta nästa vecka.

Till läsläxan får eleverna arbetsblad med att lyssna efter bokstavsljud/skriva ord (jag plockar från förra årets bokstavsblad med lämpliga uppgifter) eller läsförståelsefrågor.

Här finns läsförståelsehäftena till Diamantjakten

Diamantjakten A-boken
Diamantjakten B-boken

På Bokus kan du provläsa och köpa alla böcker som ingår i serien ”Diamantjakten”.

GOTD, NO, Skolan

GOTD Glass

cathrine

Vi arbetade mycket med ”Grej of the day” i årskurs 1, så på första skoldagen nu i årskurs 2 körde jag en grej. Så klart! Då blev det lite som vanligt även om första dagen så klart är lite pirrig 🙂 Första grejjen för läsåret blev en om glass. Eleverna tyckte att ledtråden var lite klurig även om de ganska snabbt kom in på snö och is.

GOTD glassLadda ner

Om bildspelet ser konstig ut, spara ner den och öppna den i Powerpoint. Om du exempelvis öppnar den i visningsläge i din mobil kan bakgrundsbilder och typsnitt se annorlunda ut.

Arbetshäfte år 1, Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1

Häfte: Läsförståelsefrågor till ”Den magiska kulan”

cathrine

Jag hade läsförståelsefrågor till de elever som läste B- och C-boken i ”Den magiska kulan”. Vi arbetade med dem i skolan. Nu har jag satt ihop läsförståelsefrågorna till varje kapitel i ett pdf-häfte. Det är lättare att ladda ner om ni vill använda i er undervisning eller kanske som läxa. Oavsett om ni vill ha dem i ett häfte eller inte så finns de nu på samma plats vilket jag hoppas underlättar.

Ha en fortsatt fin sommar!

Ladda ner läsförståelsehäfte till ”Den magiska kulan”

På Bokus hittar du alla böcker i serien ”Den magiska kulan”, där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Svenska

Högläsning i hemmen ökar

cathrine

Jag läste precis en rapport från legilexi.org att högläsningen i hemmen ökar för barn mellan 0-6 år. Så härligt att läsa! Förutom en mysig stund tillsammans med sina barn så utvecklar det också barnens ordförråd, läsförståelse och intresse för sitt eget läsande. Det betyder så oerhört mycket för deras fortsatta läsinlärning.

Rapporten visar att ju yngre barnet är desto vanligare är det att föräldrarna läser högt. Det är ju superbra att man läser för sina barn när de är små, men att läsa för sina barn även när de börjat skolan och när de går på låg- eller mellanstadiet gör att barnen får möjlighet att möta andra texter än de kan läsa själva. Rapporten visar att många föräldrarna känner att tiden inte räcker till och att de önskar att de läste mer, men många bäckar små. Att läsa 10 -15 minuter eller en stund innan sovdags räcker långt.

Jag gillar att läsa, och jag läste för mina barn när de var små men ska medge att jag läste också mindre och mindre ju mer mina barn började läsa själva, och de läste väldigt bra så jag tänkte nog att det inte behövdes även om jag läste lite då och då även upp i åldrarna. Därför försöker jag informera så mycket jag kan om läsningens betydelse, framförallt över loven då avbrotten från skolan blir lång. Jag skickar även alltid hem läsbingo till mina elever under loven för att uppmuntra till läsning och kanske blir det lite lättare om motivationen hos barnet tryter.

Berättelsen, Historia, Dröm, Berätta, Sagor, Bok
Bild från Pixabay