Jag hittade ett roligt tips hos Bildlärarbloggen hur man kan arbeta med grundfärgerna/primärfärgerna.
Vi började prata om de tre primärfärgerna blå, gul och röd. Och att man med dem kan blanda en massa olika färger. De färgerna kallas sekundärfärger. Man kan dock inte blanda sekundärfärger och få fram röd, gul och blå. Spännande, eller hur?!
Vi tittade på två filmer på Youtube. Eleverna gillade dem.
https://youtu.be/mH2SE_9Qki4
Vi använde lite tjockare papper som palett (fick plats med två på ett A4-papper), ritade 6 cirklar och hällde en färgklick av blå, gul och röd i tre av cirklarna. Vi ämnade en cirkel tom mellan varje färg. Där blandade vi sedan blå + gul, gul + röd och röd + blå.
Med färgerna i färgpaletten fick eleverna sedan måla färgfåglar med de färger som fanns på paletten. Det blev riktigt snyggt att måla dem på tidningspapper. Har man inte tidningspapper finns det att skriva ut från Art Projects for kids
MDet gick bra att läsa läsläxan i ”Den magiska kulan”. Alla elever tyckte det var roligt att äntligen få med sig boken hem. De första kapitlen har inte så mycket text så för vissa elever är det på gränsen för lite text, medan den för några elever passade perfekt. Då är det bra att ha lite extra uppgifter som de kan arbeta med. Denna vecka kommer jag arbeta med bokstaven Mm och ordbilden Ser. Jag har gjort ett arbetsblad för de elever som läser A-boken. På arbetsbladen så arbetar vi med orden orm, gris, häst, arm, moln, mössa, lamm, mus, svamp, ko, sol, mun. Vi säger orden tillsammans och pratar om i vilka ord som vi hör ljudet Mm. Eleverna får sedan ringa in de bilder där de hör ljudet Mm. I nästa del ska eleverna var i ordet som de hör ljudet, först, inuti eller sist och skriva Mm på rätt plats i ordet. Nya ord är då mat, fem och kam. På nästa sida färglägger de M och ska sedan lyssna efter hur många ljud som orden mask, myra, morot, orm. De ska inte skriva bokstäverna utan göra ett streck för varje ljud som de hör i ordet ex mask har fyra ljud och då gör de fyra streck = ||||
Till de elever som läser B-boken har jag gjort läsförståelsefrågor. De sitter tillsammans i en läsgrupp och läser kapitlet för varandra och svarar sedan på frågorna tillsammans. Svaren på frågorna är 1. Momma, 2. En tidning med tejp runt, 3. Bea säger att Cesar ska sticka ner handen i väskan, 4. En dam. De försöker skriva meningar som svar.
Vi kommer även spela ordbingot som jag gjorde inför förra veckan, det bingot spelar vi i helklass.
OTill första kapitlet i ”Den magiska kulan” så arbetar vi med bokstaven Oo och ordbilden och. Vi har redan gjort det, men nu blir det repetition och eftersom ordbilden dyker upp i första kapitlet och det är ett ord som man måste lära sig utantill så är tanken att alla elever ska känna till ordbilden.
Vi skriver meningar med ordet och på iPad, då blir det automatiskt lite längre meningar än de vi tidigare har skrivit, exempelvis så blir ”Jag tycker om glass” till ”Jag tycker om glass och godis”. De som vill får skriva meningar med penna i skrivbok.
Ibland har jag skrivövningar, exempelvis i läsläxan inför ”Den magiska kulan” hade jag tagit bort ordet och i sex meningar och eleven fick skriva i ordet och på det tomma platserna. Det för att jag läst forskning om att när man skriver för hand så kommer man ihåg det bättre jämfört med om man skriver på ett tangentbord. Mer om handens betydelse för hjärnan och att det är lättare att komma ihåg om man skriver med penna finns hos Modern psykologi.
Nästa vecka kommer de som läser A-boken jobba med uppgifter som att lyssna efter bokstavsljud, känna igen bokstaven Oo och skriva meningar med och. Varje gång de skriver på iPad ska de rita en bild till, då tränar de på pennfattning och finmotorik inför sitt framtida skrivande. Jag kommer leda lektionen och gå igenom uppgift för uppgift, det är inget material som de ska göra själva då de inte kan läsa instruktionerna. Jag utgår från ”Den magiska kulans arbetsbok” och arbetar med samma bokstäver som de. På så sätt får eleverna lite extra träning. Orden som finns med i arbetshäftet ”Hör du O? Ringa in” är orm, jojo, katt, glass, stol, ko, ljus, spik, bok, sko, ost, krona. Vi säger orden tillsammans och lokaliserar var vi hör O. Eleverna får sedan ringa in de ord där de hör O. Några av orden återkommer i nästa del ”Var hör du O. Skriv O i rätt ruta” men även två nya ord som är sol och fot. Eleverna ska då lokalisera var de hör ljudet O och skriva O i rätt ruta, först, inuti eller sist (vissa elever vill skriva alla bokstäver i ordet). De ska också färglägga O, ringa in alla O de hittar i solen samt läsa och ringa in ordbilden och.
De elever som nått längre i sin läsutveckling kommer få sitta i en läsgrupp och läsa kapitlet för varandra och sedan svara på frågor från kapitlet tillsammans. De ska även rita en bild från kapitlet som de läst. Veckans frågor finns att läsa på raden förutom fråga 3 som man måste läsa mellan raderna för att förstå. Svaren är 1. Olle, 2. Ett monster, 3. Ankorna, 4. En bild. Eleverna tränar på att skriva meningar.
Vi kommer att köra ordbingo en gång i veckan med vanligt förekommande ordbilder. På de här bingobrickorna har jag plockat ord från de tre första kapitlen i ”Den magiska kulan” 1A-boken. Det finns tio olika ordbingo-brickor. Jag laminerar dem och eleverna får sedan markera med en whiteboard-penna. Kopiera fler om du har fler elever (då får några lika bricka). Kopiera en extra för att klippa ut ordbilder som du kan dra, eller skriv upp ordbilderna på ett papper. Eleverna får spela två och två.
Jag började med ASL för 6 år sedan när jag hade min första etta. Jag gick då en kurs för att få veta hur man arbetade med metoden. Idag använder jag den inte helt som den var tänkt från början utan som ett komplement till andra metoder.
Bakgrund
Arne Trageton är en norsk pedagog och forskare som utvecklat ASL. Han menar på att elever har lättare att skriva än att läsa och att man därför bör börja med skrivandet. Han även på att både skrivning och läsning stimuleras mer om man väntar med handskrivningen till årskurs 2. Hans forskning visar att det till och med är så att de som skrivit på dator istället för att träna på handskrivning låg före i sin skrivutveckling i slutet av årskurs 2. Enligt Trageton så ska eleverna stå och skriva (för att de behöver röra sig), arbeta i par och den ena eleven ska diktera till den andre eleven som då skriver och tvärt om. Trageton menar att arbetet med datorer/surfplattor ska börja med en lek med bokstäver redan i förskoleklass. Först med slumpmässiga rader av bokstäver (bokstavsräckor/spökskriva) till att skriva ord och meningar. Eleven berättar vad denne har skrivit och läraren skriver då meningen under deras.
Så här arbetar jag
De elever som inte nått så långt i sin skrivutveckling får fortsätta att spökskriva i början på ettan. Jag arbetar dessutom med vanligt förekommande ordbilder i början. Det som jag tycker är bra med metoden är att eleverna inte ska behöva traggla med att forma bokstäver sida upp och sida ner när de börjar i årskurs 1. Det är också bra träning på att kommunicera, samarbeta och på turtagning.
Ordbilder vi tränar på i början är bland annat hej, jag, och, är, en och ett (läs mer om hur vi arbetar med ordbilderna). Eleverna får läsa ordbilderna och de skriver dem. Faktiskt både för hand och på iPad (varför jag väljer att eleverna ska skriva vissa saker för hand handlar om handens betydelse för hjärnan). När eleverna skriver på ipad skriver de alltid i par. Det jag gör annorlunda är att eleverna skriver sina egna meningar, istället för att skriva varandras, men de samarbetar och hjälps åt när de skriver. Varför de får skriva sina egna meningar är för att jag upplever att det är mer lustfyllt för eleverna att få visa och läsa upp sina egna meningar som de skrivit själv. De ligger dessutom på väldigt olika nivå i sin läs- och skrivutveckling vilket gör att det blir svårt att förstå och läsa varandras meningar om någon annan skrivit meningen som man dikterat.
När eleverna börjat läsa sin läsebok som i årskurs 1 är ”Den magiska kulan” så använder vi ordbilder som förekommer i A-boken. Eleverna skriver då ord och meningar från boken. I början är det meningar som ”Jag är en….” och ”Jag har ett ……”. Många av orden är då redan bekanta eftersom vi arbetat med ordbilderna redan innan vi börjat läsa ”Den magiska kulan”. För att få korrekta meningar behöver man ju dessutom lägga till ord till de man redan kan. De ord som eleverna tycker är svåra eller vill ha stavade skriver jag på tavlan så där får vi en stor ordbank för de elever som behöver stöd i sitt skrivande. Vi fortsätter sedan arbeta med ord, händelser och arbetar exempelvis med rim, skriver frågor och så vidare där det tas upp i ”Den magiska kulan”. Eleverna utvecklar sina texter mer och mer.
Vi har bokstavsljud och talsyntes aktiverat så eleverna hör samtidigt som de skriver. Det är också bra om man har möjlighet att dela upp klassen så inte alla elever skriver samtidigt i samma rum. De behöver ju prata med varandra och talsyntesen låter också så det blir mycket ljud om alla gör det samtidigt.
Den här veckan kommer eleverna få hem sin läsläxa i ”Den magiska kulan”. De kommer få läxan i A respektive B-boken beroende på var i sin läsutveckling de befinner sig. Jag läser alltid texten i C-boken på fredagen, innan de får hem sin läxa, och även på måndagen. Då får de hela berättelsen och ett sammanhang. De får även träna på hörförståelse och vi går igenom ord och fraser från texten. I A-boken är det inte så mycket text men i den är det heller inte meningen att de ska få en text med en handling utan de ska i den boken lära sig enkla ordbilder som upprepas och känna att de kan läsa. Handlingen har de fått uppläst för sig.
Inför läsläxan har jag skrivit ett läskort som vi använder på skolan. Där kan föräldrar och jag skriva kommentarer under varje vecka om hur vi upplever elevernas läsutveckling.
Nu har vi kört igång ordentligt och vi har börjat med läsinlärningen för fullt. Som läxa innan vi börjar med ”Den magiska kulan” är vanligt återkommande ordbilder, ordbilder som vi arbetar med i skolan på olika sätt. De som kommit lite längre i sin läs- och skrivutveckling får en annan läxa.
Dels så har vi ordbingo varje vecka och dels så jobbar vi med ordbilderna och bildar meningar när vi skriver på iPads. Då arbetar vi både med bokstäver, bokstavsljud, ordbilder och meningsbyggnad. Det som är så bra när man skriver på iPads är att eleverna själva kan skriva på sin egen nivå, de lär sig också av varandra vilket är toppenbra.
Jag brukar börja lektionen med att vi tillsammans kommer på några meningar som jag skriver på tavlan. Vi har mini-whiteboards också som jag kan skriva meningarna på för de som behöver det.
Nu arbetar vi med ordbilder som hej, jag, och, är, en och ett.
Jag har tidigare använt ordbingo som hette den svarta kattens ordbingo på lektionsbanken så jag gjorde ett eget och tog ett namn som påminde om det namnet, därför fick det heta ”Den randiga tigerns” ordbingo.
När jag jobbar med ordbingo så går vi igenom alla ord tillsammans i klassen, jag skriver dem på tavlan och sedan får eleverna spela två och två. Jag drar ett ord i taget och stryker under det på tavlan, så eleverna både får höra ordet och se ordet. De kryssar sedan på sin bricka. När de får bingo så har jag infört att man håller upp ett finger, två fingrar, tre fingrar osv för varje rad de för bingo så det inte blir så mycket skrikandes av ”Bingo”, för många elever blir det väldigt rörigt med mycket ljud. Samtidigt kan jag säga ”Bra att du hittade alla ord på din bricka” osv.
Som läsläxa de första veckorna arbetar eleverna med ordbilder på olika sätt. I det här dokumentet finns tre läsläxor som jag skriver ut dubbelsidigt. De som har kommit lite längre i sin läs-och skrivinlärning har jag skrivit egna texter till och de har fått svara på några frågor till texten.
En gång om året går vi till Naturskolan som bara ligger en kort promenad från vår skola. I årskurs 1 arbetar vi med tema småkryp. I skolan arbetar vi både med förarbete och efterarbete och i år gjorde vi en småkrypsbok.
På Naturskolan träffade vi Robert Lättman-Marsch som berättade om olika småkryp och guidade oss runt. Vi fick samla in småkryp med hjälp av olika metoder; håvar, förnasåll, vitt paraply och insektssugen. Insektssugen använder eleverna med blandad förtjusning. Man ska suga in i det ena sugröret och hålla ner det andra sugröret mot insekten, när man suger åker insekten in i behållare. Glädjetjuten avlöser varandra.
Nu är det nya läsåret snart här. Jag kommer få en ny klass som jag ska följa i tre år och det kommer bli jätteroligt och så spännande att lära känna dem.
Jag har varit ledig i åtta veckor och det har varit så skönt. Jag har verkligen kunnat återhämta mig. Sista året med min årskurs trea var verkligen intensiv. Dels har de längre dagar, det är fler ämnen och lektioner som ska planeras och utvärderas men eleverna blir också äldre och man får ta sig an andra utmaningar än tidigare. Jag jobbar också väldigt intensivt. Mycket på jobbet och mycket hemma. Dels för att jag tycker det är roligt men också för att jag vill ha välplanerade lektioner, få tid till reflektion och kunna utvärdera mina lektioner, upplägg och dagar.
Nu kommer ett nytt läsår med nya utmaningar.
Detta läsår ska vi arbeta mindre med läroböcker, så jag ska börja med min årskurs etta utan mattebok vilket jag tror kommer bli bra. Jag har funderat lite över sommaren hur jag vill arbeta och med vad vi ska arbeta. Det är bra att ha lite idéer och sedan får man se om det passar klassen också, annars får det bli justeringar. Det kommer bli mycket praktiskt matte och en hel del utemattelektioner.
Något som min förra klass fastnade för var Grej of the day och jag tror och hoppas att min nya klass kommer gilla lika mycket som dem. Det gick så himla bra att fånga hela klassen med GOTD. Även de som tyckte att läsa och skriva var jobbigt fick vi med.
Vi har en ny läsebok i årkurs 1, ”Den magiska kulan”. Eller ny och ny, vi har haft den på skolan i två år. Sist jag arbeta med en årskurs etta så hade vi ”Förstagluttarna” så den blir ny för mig. Min åk trea hade ”Nyckeln till skatten” som är i samma serie som ”Den magiska kulan” så jag är bekant med huvudrollsinnehavarna Asta, Bea och Cesar. Det ska bli roligt att ta sig an den boken.
Jag kommer även arbeta med att eleverna får skriva på iPad och kommer då utgå från texten och de ordbilder som de tar upp i texten i boken. De får då skriva ordbilder och meningar på iPad två och två. De ritar sedan en bild till sin text för att träna på finmotoriken och pennfattning. Sist så ska de läsa upp sina texter för klassen och det brukar vara så uppskattat.
Nu har vi haft skolavslutning för våra treor. 3 år. Det har gått fort. Och ibland har vi tänkt att det är så lååångt kvar till sommarlov. Lycka, slutkörda, glada, trötta, förväntansfulla. Ja, allt i en salig blandning under den senaste tiden.
Oj, så mycket känslor som väller upp. Känns otroligt konstigt att lämna klassen som vi haft i tre år. Det är så intensivt i slutet av trean, vi har gjort så mycket utflykter och aktiviteter så man hinner inte riktigt tänka på skolavslutningen som snart stundar. Jag måste säga att även om jag är förberedd på det här, så är jag samtidigt inte det.
Jag fick så många fina kort, tavlor och brev från mina elever. Och vilket blomsterhav! Och så många minnen som jag kommer bevara i mitt hjärta <3
Jag och Rayén har jobbat tillsammans i 2,5 år. Man har ju alltid elever som behöver det där lilla extra, lite extra stöd, lite extra trygghet. Vi har kompletterat varandra så bra. Vi har samma människo- och barnsyn. Vi har jobbat som ett team, kunnat ligga steget före för det mesta och vetat hur våra elever fungerar och vad de behöver. Vi litar verkligen 100% på varandra. Och när man vet att en annan person tänker och agerar lika som en själv är det inga problem att lämna över ansvaret till varandra. Det är så skönt. Och det är så viktigt.
Nästa läsår så kommer jag ha en ny årskurs 1. Under sommaren kommer det att sjunka in att mina elever som jag nu lämnat kommer börja i årskurs 4. Man hinner gå igenom mycket tillsammans under tre år. De flesta blir kvar i samma skola så jag kommer få träffa dem på väg till matsalen, idrottshallen eller ute på raster. Tur det <3
Jag kommer få en ny klass som jag ska följa i 3 år och det kommer bli jättespännande, även om det känns jättekonstigt att ”vår” klass inte är ”vår” längre.
Grej of the day har verkligen blivit en hit i min klass och något som eleverna väntar på. Jag har fått med alla elever, även de som tycker att det kan vara svårt och jobbigt med läsningen och skrivandet. Det är så roligt!
