Nu har vi arbetat med Elsa Beskow hela veckan. Vår fadderklass 3B har läst för oss vid två tillfällen och det var jättemysiga stunder som eleverna uppskattade mycket. Vi har läst många Elsa Beskow böcker, gjort en GOTD om henne, arbetat med ”Puttes äventyr i blåbärsskogen” och skrivit egna texter till olika bilder i boken.
Vi har också passat på att arbetat med en berättelses uppbyggnad i ett hinderschema av Veronica Grönte, Pennvässaren/Studentlitteratur. Schemat har start, hinder, lösning och mål. Jag tycker det är bra att läsa en bok och sedan använda den bokens handling och bilder för att identifiera början, handlingen och slutet i kronologisk ordning.
Vi avslutade veckan med en kahoot som eleverna gillar jättemycket. Den handlade om Elsa Beskow, Puttes äventyr i blåbärsskogen, Tomtebo barnen och Petter och Lottas jul. Jag tycker det är ett bra verktyg för att sammanfatta ett arbetsområde och för att se vad eleverna har lärt sig. På sista frågan svarade alla att de lärt sig något nytt om Elsa Beskow, toppen!
LNästa vecka ska vi arbeta med bokstaven Ll och ordbilden vi. Eleverna ska lyssna efter språkljuden i orden och skriva rätt bokstav i rutorna. De ska också läsa bekanta meningar som börjar med Vi har respektive Vi ser med ordbilder som vi tränat på de senaste veckorna. Vi kommer göra det dels på arbetsbladet men även skriva meningar med ordbilderna på iPad. Ordbilderna på arbetsbladen är bil, lejon, sol, kula, glas, lök, boll, moln.
För de elever som nått lite längre i sin läsutveckling arbetar med läsförståelsefrågor. De eleverna läser B- eller C-boken med visst flyt och kan svara på frågor på raden, mellan raderna och bortom raderna (ABC-klubben benämner dem som på ytan, under ytan och på djupet-frågor). Mina elever läser först kapitlet för varandra i små grupper, oftast en sida var, samt läser frågorna tillsammans och har då möjlighet att diskutera frågorna för att komma fram till svaret. Svaret på frågorna är 1: Lila, 2. Hon viskar till den magiska kulan, 3. Lisas mamma, 4. Bea.
Här finns arbetshäftet samt läsförståelsefrågorna:
RSamtidigt som vi har läsvecka och uppmärksammar barnboksveckan så läser vi kapitel fem i ”Den magiska kulan”. Jag läser alltid veckans kapitel i C-boken varje fredag och varje måndag, vi går även igenom svåra ord och uttryck. Nästa vecka kommer vi arbeta med bokstaven R på flera olika sätt, framförallt genom att känna igen bokstaven och lyssna efter bokstavsljudet i olika ord för att alla elever ska bli säkra på kopplingen mellan bokstav och bokstavsljud.
R kan vara lite krångligt att uttala och jag kommer därför arbeta med lite olika övningar som ramsor som ”Bagare Bengtsson bor bredvid berget….” och ”Hallå där, köp blåbär…” och sånger som ”Var bor du lilla råtta” och Per Olssons bonnagård-melodin men sjunger om ord som börjar på R, och här kan man variera i oändlighet beroende på vilket bokstavsljud man arbetar med;
”Vilket ljud börjar orden på: ramla, röra, rak. R är ljudet de börjar på: Ramla, röra,rak Med ett r, r här….”
Alla övningar finns med i Ann-Katrin Svenssons bok Språkglädje som är jättebra. Vi kommer även arbeta med ordbilderna det och här genom att läsa dem och skriva dem i meningar på iPad.
Som vanligt arbetar vi med arbetsbladen från arbetshäftet i klassrummet, jag drar upp den på Smartboarden och då kan jag och eleverna hjälpas åt att säga orden, ljuda, ringa in, dra streck och skriva. Sedan gör de samma sak igen på sina egna arbetsblad. Orden vi lyssnar på och skriver på arbetsbladet är ram, ros, röd, orm, kor, arm, ris, bur. Vi läser meningar med Här är en och Här är ett och så får eleverna dra ett streck mellan rätt mening och bild. De får sedan träna på att läsa början på meningarna och skriva orden kula, ros, orm och sol.
Här finns arbetsbladet med bokstaven Rr och ordbilderna det och här och läsförståelsefrågor till kapitel 5. De elever som läser B-boken och läser med flyt och har läsförståelse kan svara på läsförståelsefrågorna. Mina elever läser då alltid kapitlet först i små läsgrupper och svarar på läsförståelsefrågorna tillsammans. Svaren på frågorna är: 1. De spelade ruta, 2. De skulle önska flera saker och testa 3. Hon skulle spela match, 4. För att hon inte satt kvar på verandan.
Vi har läsvecka under vecka 46 då det är barnboksvecka. Jag kommer börja med att titta på den här fina filmen, The fantastic flying books, som jag blev tipsad om av vår litteraturpedagog som arbetar på Nynäshamns bibliotek.
På vår skola så har vi olika teman för de olika årskurserna. Vi arbetar med olika författare, våra ettor kommer arbeta med Elsa Beskow, tvåorna arbetar med Astrid Lindgren och treorna med Martin Widmark. Vår fadderklass 3B kommer att läsa för oss vid två tillfällen och det kommer bli en blandning av de böcker som vi ska läsa. Det brukar vara jättemysigt.
Vi kommer läsa olika Elsa Beskow böcker under veckan. Många av hennes böcker är skrivna på rim. Jag tycker att det är lite krångligt att läsa på rim, så det gäller att läsa igenom böckerna så jag får ett bra flyt under högläsningen. Det gäller att ta paus på rätt ställe för att få in en bra rytm. Det är härliga berättelser och de har vackra illustrationer så det är väl värt mödan.
Jag har tidigare visat en GOTD om Elsa Beskow. Jag kommer troligen köra några till GOTD som har med böcker, någon av Elsas böcker eller barnboksveckan att göra. Jag har inte bestämt vilka än. Jag skrev tidigare att jag blivit tipsad om att skriva egna berättelser från bilder och vi kommer skriva till bilder från boken ”Puttes äventyr i blåbärsskogen”. När man läst boken så finns det en sång om boken här som man kan lyssna på: https://www.youtube.com/watch?v=H5lZa2HCm6M. På fredagen kommer jag avsluta med en Kahoot med en sammanfattning av det som vi lärt oss under veckan. Det brukar vara riktigt uppskattat och det ger mig en snabb bild av vad de har lärt sig under temaveckan. Har ni inte provat Kahoot, så gör det. Det är en frågesport med frågor och eleverna får flera alternativ att välja mellan. Man behöver en läsplatta och mina elever jobbar två och två. Det finns färdiga Kahoot som man kan använda eller så gör man en egen.
Tips för er som har Astrid Lindgren tema, eller kanske Pippi-tema, under läsveckan. Det finns det en berättelse i 5 delar på Barnradion som heter Pippi i Rinkeby. Pippi med en liten twist.
Jag har börjat titta på nästa veckas planering också. Då har vi läsvecka och på höstterminen i år 1 på arbetar vi med Elsa Beskow. Det ska bli roligt, vilken sagoskatt och vilka illustrationer!
Jag fick lite tips av en kollega förra veckan som arbetade med temat förra året. När vi började skolan hade vi en uppstart med tema Elsa Beskow, eller rättare sagt, vi uppmärksammade att hon gav ut boken Tant Grön, tant Brun och tant Gredelin för 100 år sedan, 1918. På uppstarten var vi lärare/fritidslärare/barnskötare utklädda till olika karaktärer i boken. Jag har också haft en Grej of the day om Elsa så de är lite förberedda. Nästa vecka kommer vi läsa en hel del av hennes böcker, arbeta med hennes bilder, lära oss mer fakta om Elsa och eleverna ska få skriva till en bild som Elsa illustrerat. Jag tittade på förra årets arbete om Elsa Beskow som dåvarande årskurs ettor gjorde, de skrev då till bilder i Tomtebobarnen och texter och bilder sitter uppe i vårt lilla bibliotek ”Sagogrottan”. Så himla fina!
Skildringar av livet förr och nu i barnlitteratur, sånger och filmer, till exempel skildringar av familjeliv och skola. Minnen berättade av människor som lever nu.
Nu har jag börjat jobba igen efter ett härligt höstlov! Det är roligt att få vara tillbaka tillsammans med eleverna!
Den här veckan ska vi arbeta med bokstaven Ss och ordbilderna en och ett. Vi kommer tillsammans titta på bilderna för att se vad det är på bilden, hur säger man det och vilka bokstavsljud hör vi. Orden som finns med på veckans arbetsblad är vas, ost, stol, ros, mus, mun, sol, orm. Alla ordbilder innehåller inte S eftersom några ord är repetition. Eleverna provar att läsa bokstavsljuden i R-O-S. Vi säger sedan orden på bilderna tillsammans och eleverna lokaliserar var de hör S och provar sedan att skriva alla bokstäverna i alla ord i rutorna under orden.
Vi kommer att skriva meningar med en och ett och jobba med när använder man en respektive ett. Det brukar falla sig ganska naturligt om man har svenska som modersmål men det är inte helt enkelt när man har ett annat modersmål. Vi läser tillsammans en ko/ett ko och så vidare och ringar in en eller ett beroende på vilket som är rätt (en ko, ett ljus, en jojo, en glass, en bok, ett hus). De provar sedan att läsa meningar med ordbilderna jag/ser/en/ett och drar streck till rätt bild De tränar lite extra på ordbilderna en och ett genom att läsa orden och ringa in dem med två olika färger.
Jag har gjort ett nytt ordbingo med nya ord som hör till kapitlen 4-5 i Den magiska kulan som vi ska spela också.
Vi arbetar med ASL (Att skriva sig till läsning) och eleverna får därför skriva ord och meningar på iPad. De arbetar två och två och skriver varannan mening. De tränar då på kommunikation, samarbete och på sitt skrivande. Den här veckan skriver vi meningar med ordbilderna är, var, en och ett. De använder också ordbilder som vi arbetat med under veckorna innan vi började med läsläxan och lite nya ord också förstås. De ord som eleverna vill skriva och som de vill veta hur de stavas skriver jag på tavlan. Efter en stund finns en hel ordbank där som man kan plocka av till sina meningar.
När de skrivit sina meningar, skriver de ut sin text och ritar en bild till sin text. De tränar då på pennfattning och förbereder sig på för att skriva med penna. Det är viktigt att eleverna har en mottagare av sin text och de läser därför upp sina texter inför klassen. Vi sätter också upp alla elevers texter i varsin plastficka i hallen så fler få ta del av deras texter.
De elever som kommit länge i sin läsutveckling arbetar med läsförståelsefrågor till kapitlet. De läser då kapitlet tillsammans i små läsgrupper och svarar på frågorna tillsammans. Svaren på frågorna är 1. De väntar på sin lärare, 2. Rektorn läser för dem 3. Hon önskar att läraren är snäll, 4. Hon tycker han ser snäll ut.
På måndagar, dagen efter lov, har vi SMART-start. Det innebär att vi går igenom våra gemensamma regler och hur vi ska vara mot varandra för att alla ska må bra. Då gäller det att vi vuxna finns med i korridorer, vid förflyttningar och på raster. Närvarande vuxna som arbetar låg-affektivt och som ligger steget före är nyckeln till att kunna undvika onödiga konflikter och för att eleverna ska känna trygghet och slippa känna misslyckanden.
Jag kommer visa filmen ”Samtycke för barn”. Det är en superbra, kort och barnvänlig film som beskriver vad samtycke är. Det är så himla viktigt att ingen tar sig rätten att exempelvis krama någon som inte vill. Det är också viktigt att eleverna förstår att de har rätt att säga NEJ och förstår att ett Nej är ett Nej.
Vi kommer även titta på en värdegrundsfilm för att få ett bra diskussionsunderlag. Jag hittade bra tips på värdegrundsfilmer som man kan titta på här: https://pedagogsajten.familjenhelsingborg.se/program-om-vardegrund-for-ar-f-6/. Till listan kan man lägga den serie som vi ska titta på, Hotell – kom som du är. Serien tar upp fördomar och olikheter på ett genomtänkt sätt så ingen ska känna sig utpekad.
Jag fick ett tips från mina kollegor, som arbetar i min parallell på en annan skolan, att titta/lyssna på Alfons Åberg. Där tas det upp olika dilemman och många bra ämnen som man kan diskutera i klassen. Alfons Åberg har ju ett härligt lunk också, ingen stress. Bra att avsluta fredagen och skolveckan med. Alfons Åberg finns som korta avsnitt på SVT play; https://www.svtplay.se/alfons-aberg och kan lånas på biblioteket som DVD och ljudböcker. Och vanliga böcker så klart.
Nästa vecka är det höstlov. Jag skickade hem ett läsbingo med alla elever idag för att uppmuntra eleverna till läsning under lovet. Jag skickade hem ABC-klubbens Höslovsbingo som jag modifierade lite, originalet hittar du på Natur & kulturs sida. Jag tipsade även om Höstlovsutmaningen på Jag har läst och boktips och gratis böcker som man kan ladda ner på sidan.
Höstlovet kallas numera även för läslov. Det började som ett läsfrämjande samarbete och startades av den ideella föreningen Läsrörelsen. I samarbetet ingår bibliotek, bokförlag, bokhandel, olika föreningar och företag. Under Läslovet arrangeras läsfrämjande aktiviteter med syftet att stimulera barns och ungas lust till läsning, skrivande och berättande. Läslovsaktiviteter kan vara läsbingo, bokbytardagar, skrivarverkstäder och filmvisningar. I Nynäshamns kommun finns det många aktiviteter under höstlovet som är gratis för alla barn mellan 6-15 år. På Nynäshamns bibliotek har de också en massa aktiviteter, deras program finns här; Nynäshamns bibliotek
Läsdelegationen har haft i uppdrag att samla aktörer runt insatser för barns och ungas läsning inom och utanför skolan med syftet att skapa mer likvärdiga förutsättningar för alla barn och unga att nå en fullgod läsförmåga och lustfyllda läsupplevelser. Bland deras förslag i Barn och ungas läsning – ett ansvar för hela samhället kan man läsa att läsvanor, läsintresse och läsförmåga hänger samman. Det är viktigt för elevernas läsinlärning och läslust att det blir en naturlig del av deras fritid. Det för att eleverna annars kan koppla läsning till skolarbete vilket inte alltid känns lustfyllt och som kan göra att de inte läser på sin fritid. Vi i skolan har ett stor ansvar för elevernas läsinlärning och kan till viss del kompensera för den läsning som inte sker utanför skolan.
I forskaren Jonas Andersson kunskapsöversikt, Med läsning som mål: om metoder och forskning på det läsfrämjande området, över läsfrämjande metoder, som bygger på svensk och internationell forskning framkommer det att läsningsprogram under loven är ett medel för att motverka att elever halkar efter med inlärningen. Det är framförallt viktigt i samband med sommarledigheten. Han hänvisar till flera internationella studier som visar att sommarläsningen visar positiva effekter på elevers läsförmåga, läsvanor och läslust.
Vid längre uppehåll som jullov och sommarlov måste vi därför hitta aktiviteter som även gynnar de elever som inte nått lika långt i sin läsutveckling och som inte ser läsning som en del av vardagen. Annars ökar kunskapsklyftan mellan de elever som kan läsa och de elever som inte kan läsa. Resultaten både från PIRLS och PISA visar att de som läser mer och är positiva till läsning också läser bättre än de som är mindre positiva. De hänvisar till den så kallade Matteuseffekten. Matteuseffekten är en beskrivning av de negativa spiraler som uppstår, i det här fallet när de svaga läsarna läser lite eftersom de tycker att det är svårt, och eftersom de läser lite får de inte den träning de behöver och deras läsning försvagas ytterligare. Det gör i sin tur att de elever som tycker om att läsa, de läser på fritiden och blir ännu bättre läsare, och kunskapsklyftorna ökar ännu mer. De skriver dock att den negativa spiralen kan brytas genom att stimulera till mer läsning.
För mina elever blir läsbingot en förberedelse för de längre loven då det är jätteviktigt att hålla igång sin läsning för att inte tappa för mycket kunskaper och för att förebygga kunskapsklyftor mellan mina elever.
Nästa vecka ska eleverna läsa kapitel 3, i Den magiska kulan. Vi ska arbeta med bokstaven Aa och ordbilderna är och var. Jag läser alltid kapitlet varje fredag och även varje måndag. Vi arbetar sedan med att skriva meningar med ordbilderna på iPad. Denna vecka är det ordbilderna är och var som vi använder. Helt naturligt kommer vi då in på nutid och dåtid beroende på om vi skriver Jag är i skolan eller Jag var i skolan. Det är bra att samla en ordbank på tavlan så eleverna kan skriva av enkla ord som de kan använda i sina meningar. Ord vi använde var exempelvis flicka/pojke, 7 år/8 år, syster/bror, snäll, bäst etc.
Jag visar arbetsbladet på smartboarden. Vi arbetar denna vecka med orden mask, svamp, apa, bil, arm, mössa, kam, båt. Vi säger orden tillsammans och sedan får eleverna dra streck från ordet som har ljudet Aa till bokstaven Aa i den gula cirkeln. De ska sedan lyssna efter ljudet Aa i orden apa, ram, arm, kam, vas, val, myra, mat. Hörs ljudet först, inuti eller sist. De får skriva Aa i rutan där de hör ljudet. På nästa sida får eleverna färglägga A för att träna på pennfattning och sedan tränar vi på ordbilderna var och är genom att läsa frågor. Vi läser tillsammans. Eleverna drar sedan streck från respektive fråga till rätt bild och till sist läser de orden och ringar in dem med röd respektive grön penna.
Det finns också läsförståelsefrågor för de som kommit lite längre i sin läsutveckling. De läser i små läsgrupper, oftast en sida var och svarar på frågorna tillsammans. Frågorna kan användas som hörförståelsefrågor också och kan ställas muntligt till de elever som ännu inte kan läsa. För att kunna svara på frågorna behöver man kunna läsa mellan raderna. Därför är det viktigt att eleverna kan diskutera svaren med varandra. Om det är svårt har de inte kommit tillräckligt långt i sin läsutveckling för att arbeta med läsförståelsefrågorna. Svaret på frågorna är 1. Den gamla damen, 2. En kula, 3. Den är magisk, 4. Hon undrar om det verkligen finns magiska kulor.
