{"id":5239,"date":"2019-04-08T07:30:38","date_gmt":"2019-04-08T06:30:38","guid":{"rendered":"http:\/\/frokenselander.se\/?p=5239"},"modified":"2022-11-06T07:21:31","modified_gmt":"2022-11-06T07:21:31","slug":"den-magiska-kulan-kap-22","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/frokenselander.se\/skola\/2019\/04\/08\/den-magiska-kulan-kap-22\/","title":{"rendered":"Den magiska kulan kap 22"},"content":{"rendered":"\n

GDen h\u00e4r veckan ska vi arbeta med kapitel 22 i ”Den magiska kulan”. Vi passar p\u00e5 att arbeta med bokstaven G, hur den l\u00e5ter i n\u00e4r vi l\u00e4ser den i ord, hur den ser ut och hur man skriver den. Vi ska ocks\u00e5 prata om att g kan l\u00e5ta som g eller j i olika ord och kommer d\u00e5 in p\u00e5 mjuka och h\u00e5rda vokaler.<\/p>\n\n\n\n

Orden eleverna skriver den h\u00e4r veckan \u00e4r gr\u00e4s, gurka, gris<\/em>. Men \u00e4ven gitarr, geting, get, \u00e4lg, korg, berg<\/em>. Eleverna f\u00e5r fylla i ord som fattas i en text, texten \u00e4r h\u00e4mtad fr\u00e5n sidorna 95-97 men f\u00f6r att fylla i luckorna beh\u00f6ver man l\u00e4sa texten (den \u00e4r inte direkt avskriven s\u00e5 man kan inte skriva av). Texten ska kan f\u00f6rslagsvis se ut s\u00e5 h\u00e4r (eller liknande):<\/p>\n\n\n\n

\n

Asta, Bea och<\/strong> Cesar <\/em>sprang<\/strong><\/strong> till \u00f6dehuset.
D\u00f6rren stod<\/strong> \u00f6ppen. Det var inga<\/strong> saker d\u00e4r.
Asta s\u00e5g damen<\/strong> i spegeln. Damen h\u00f6ll i kulan<\/strong>.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

De elever som kommit l\u00e4ngre i sin l\u00e4s- och skrivutveckling l\u00e4ser B- eller C-boken med viss flyt och har b\u00f6rjat skriva meningar. De arbetar med l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elsefr\u00e5gor som \u00e4r p\u00e5<\/em> raden, mellan raderna <\/em>och bortom raderna<\/em> (ABC-klubben beskriver dem som p\u00e5 ytan, under ytan <\/em>och p\u00e5 djupet-fr\u00e5gor<\/em>) som utmaning. Eleverna b\u00f6rjar alltid med att l\u00e4sa kapitlet f\u00f6r varandra i sm\u00e5 grupper och svarar p\u00e5 fr\u00e5gorna tillsammans. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Svaren p\u00e5 fr\u00e5gorna i l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elseh\u00e4ftet \u00e4r: 1. De sprang till \u00f6dehuset, 2. Det var tomt, dammigt och kusligt, 3. H\u00e4r f\u00e5r eleven skriva vad denne tror, 4. \u00c4ven h\u00e4r f\u00e5r eleven skriva vad den tror eller s\u00e5 kan man skriva det som Asta tror.<\/em> Asta tror att damen kan mena att det l\u00f6ser sig.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fr\u00e5geniv\u00e5er
P\u00e5 ytan-fr\u00e5gor: <\/em>Svaret finns i texten (vem, vad, var, n\u00e4r).
Under ytan-fr\u00e5gor:<\/em> Svaret st\u00e5r inte exakt i texten och kan ha mer \u00e4n ett r\u00e4tt svar (varf\u00f6r, hur, hur t\u00e4nker du?).
P\u00e5 djupet-fr\u00e5gor:<\/em> Vad betyder texten f\u00f6r mig? (Vi st\u00e4ller oss fr\u00e5gor om ex. varf\u00f6r personerna g\u00f6r som de g\u00f6r).<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Den h\u00e4r veckan arbetar vi \u00e4ven med v\u00e5rtecken. Vi gick ut p\u00e5 artbingo, fr\u00e5n Naturhistoriska riksmuseet<\/a>, f\u00f6rra veckan och hittade lite olika v\u00e5rtecken. Den h\u00e4r veckan ska vi grotta ner oss i v\u00e5rblommor. Vi hittade n\u00e5gra f\u00f6rra veckan och fler l\u00e4r det nog bli.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e4r finns arbetsh\u00e4ftet och l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elseh\u00e4ftet.<\/p>\n\n\n\n