{"id":5135,"date":"2019-03-31T14:01:10","date_gmt":"2019-03-31T13:01:10","guid":{"rendered":"http:\/\/frokenselander.se\/?p=5135"},"modified":"2022-11-05T08:03:25","modified_gmt":"2022-11-05T08:03:25","slug":"den-magiska-kulan-kap-21","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/frokenselander.se\/skola\/2019\/03\/31\/den-magiska-kulan-kap-21\/","title":{"rendered":"Den magiska kulan kap 21"},"content":{"rendered":"\n

YDen h\u00e4r veckan ska vi arbeta med vokalerna och lite extra med just Yy. Y<\/em> \u00e4r lite sv\u00e5r, den l\u00e5ter lite som i<\/em> och ibland som u<\/em>. Jag fick ett tips av v\u00e5r SvA- l\u00e4rare Lise-Lotte att n\u00e4r man ska arbeta med y<\/em> s\u00e5 kan eleverna f\u00e5 prova att s\u00e4ga i<\/em> respektive y<\/em>. N\u00e4r man s\u00e4ger y<\/em> s\u00e5 kan man l\u00e4gga en penna p\u00e5 \u00f6verl\u00e4ppen, och den ligger kvar. S\u00e4ger man i<\/em> s\u00e5 finns det ingen hylla att l\u00e4gga pennan p\u00e5. I fredags n\u00e4r jag l\u00e4ste kapitel 21 f\u00f6r eleverna s\u00e5 testade vi att s\u00e4ga i <\/em>och y<\/em>. Och vi testade med pennan, det blev an aha-upplevelse fr\u00e5n eleverna \ud83d\ude00<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rutom att tr\u00e4na p\u00e5 att forma bokstaven s\u00e5 finns det \u00f6vningar med att s\u00e4tta in de vokaler som saknas i orden p\u00e5 arbetsbladet. I n\u00e5gra av orden passar flera av vokalerna, och det \u00e4r h\u00e4ftigt n\u00e4r eleverna uppt\u00e4cker det. Vi tr\u00e4nar dessutom p\u00e5 att lyssna efter bokstavsljuden i ord, koppla ihop dem med r\u00e4tt bokstav och tr\u00e4nar p\u00e5 att skriva bokst\u00e4verna. Orden som vi skriver p\u00e5 den h\u00e4r veckans arbetsblad \u00e4r myra, fyr, sylt, yxa, cykel, kyl<\/em>. Vi ska ocks\u00e5 arbeta med motsatsord den h\u00e4r veckan s\u00e5 det finns lite s\u00e5dana \u00f6vningar p\u00e5 arbetsbladet ocks\u00e5. Motsatsorden vi arbetar med \u00e4r kort-l\u00e5ng, sn\u00e4ll-dum, stor-liten, tung-l\u00e4tt, \u00e4ckligt-gott, svag-stark<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

De elever som kommit l\u00e4ngre i sin l\u00e4s- och skrivutveckling l\u00e4ser B- eller C-boken med viss flyt och har b\u00f6rjat skriva meningar. De arbetar med l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elsefr\u00e5gor som \u00e4r p\u00e5<\/em> raden, mellan raderna <\/em>och bortom raderna<\/em> (ABC-klubben beskriver dem som p\u00e5 ytan, under ytan <\/em>och p\u00e5 djupet-fr\u00e5gor<\/em>) som utmaning. Eleverna b\u00f6rjar alltid med att l\u00e4sa kapitlet f\u00f6r varandra i sm\u00e5 grupper och svarar p\u00e5 fr\u00e5gorna tillsammans. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Svaret p\u00e5 veckans fr\u00e5gor i l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elseh\u00e4ftet \u00e4r: 1. De pratade med rektorn, 2. Hon letade efter kulan, 3. Hur hon skulle g\u00f6ra med klasserna, 4. H\u00e4r ska eleven skriva vad denne tror kommer h\u00e4nda.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fr\u00e5geniv\u00e5er
P\u00e5 ytan-fr\u00e5gor: <\/em>Svaret finns i texten (vem, vad, var, n\u00e4r).
Under ytan-fr\u00e5gor:<\/em> Svaret st\u00e5r inte exakt i texten och kan ha mer \u00e4n ett r\u00e4tt svar (varf\u00f6r, hur, hur t\u00e4nker du?).
P\u00e5 djupet-fr\u00e5gor:<\/em> Vad betyder texten f\u00f6r mig? (Vi st\u00e4ller oss fr\u00e5gor om ex. varf\u00f6r personerna g\u00f6r som de g\u00f6r).<\/p>\n\n\n\n

H\u00e4r finns arbetsh\u00e4ftet och l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elseh\u00e4ftet: <\/p>\n\n\n\n